LIVRO PEDAGOGIA
REVOLUCIONÁRIA:
DA EXCLUSÃO EDUCACIONAL ATÉ A INCLUSÃO
Inclusão Educacional
Todos pela inclusão
APROFUNDANDO AS QUESTÕES EDUCACIONAIS NO CONTEXTO HISTÓRICO.
3.1 Educadores que contribuíram no desenvolvimento da criança com ou sem deficiência
O professor da atualidade para compreender a inclusão de crianças com deficiência de aprendizado tem que compreender primeiramente a história da educação, que relata como eram tratadas estas crianças deficientes, desde o inicio dos tempos até os dias atuais. É necessário também, ampliar o conhecimento sobre alguns educadores e suas metodologias que atingiram resulta dos satisfatórios em sua época. Abordaremos sobre estes educadores que contribuíram muito no desenvolvimento da criação de metodologias pedagógicas, onde muita de suas propostas pedagógicas é usada atualmente nas salas de aula para o desenvolvimento de crianças com ou sem deficiência através destes trabalhos pedagógicos.
O trabalho de alguns grandes educadores será citado para que se tenha um breve conhecimento de idéias, que contribuíram na evolução de crianças com ou sem deficiência mental.
Montessori, foi uma importante educadora que colaborou na evolução da educação de crianças com dificuldades de aprendizado, desenvolveu um programa de treinamento para estas crianças, usando o uso sistemático e manipulação de objetos concretos.
Rousseau trouxe novas idéias que ajudaram na educação da época, tendo interesse em combater aquelas idéias antigas e ultrapassadas, principalmente a de que a educação da criança deveria ser voltada aos interesses do adulto e da vida adulta. Defendeu a concepção de que a criança era um ser com características próprias em suas idéias e interesses, e desse modo não poderia ser vista como um adulto em miniatura.
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La pedagogía revolucionaria
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La escuela a menudo no es capaz de dirigir la familia, y puede guiar por el camino equivocado, dañando este estudiante. MACHADO (1994) comenta que la salud y la educación tienen algo en común, y pueden ser responsables en el fracaso escolar, donde los niños son capaces de aprender remitida por psicólogos para las clases especiales, con esto ella se siente inferior y termina perdiendo interés en el estudio.
La hipótesis en este estudio cita que la inclusión de los niños con discapacidad intelectual en las escuelas conseguir grandes resultados, pero esto requiere superar los prejuicios, desarrollar un trabajo que implique la familia, la comunidad, la escuela, donde cada uno tiene su participación.
La sociedad debe conocer el contexto histórico de la portadora de discapacidad mental, reflexionar sobre los errores y las injusticias cometidas en el pasado, que no vuelva a ocurrir en el presente, porque los Discapacitados Mentales eliminado en largos períodos históricos, por ser diferente.
La investigación tiene como objetivo demostrar que en siglos de historia, poco se ha hecho para el beneficio de la discapacidad mental que, planteando preguntas sobre el prejuicio que existe en la actualidad, donde la sociedad excluye a la persona con dificultades de aprendizaje, ocupando las instituciones.
Según Oliveira (2000), en los años 60, en los Estados Unidos se produjo un movimiento de desinstitucionalización, que buscaba reducir la permanencia de los usuarios en las instituciones que podrían pasar más tiempo con la familia.
Muchas instituciones fueron creadas para albergar a las personas que fueron excluidos de la sociedad, con este prejuicio continua porque las escuelas sugieren a los padres que deben poner a sus hijos con discapacidades en instituciones, negando la inscripción del alumno con necesidades educativas especiales.
El contexto histórico de la educación nos trae importantes datos insertado aceptación de la exclusión social en la sociedad, que se ve de una manera natural, que sigue siendo hoy en día, por lo tanto, la comunidad y la escuela tiene que desarrollar formas de superar los prejuicios, aceptando que las personas con necesidades educativas especiales son aceptados en las escuelas.
El educador que quiera entender la historia de la deficiencia mental tiene que informar desde el comienzo de la historia, ya que fue vista la persona con discapacidad, la forma en que fueron tratados por la sociedad .Con el curso de la historia vistazo a algunos hechos que marcaron la época, nombres personas que se han destacado en sus conclusiones que contribuyeron al desarrollo pedagógico de los niños con discapacidad mental.
La escuela tiene que superar sus prejuicios, construyendo junto con sus alumnos los conocimientos, el desarrollo de la ciudadanía, la preparación de los usuarios para vivir en sociedad.
Tomamos nota de que el proceso de inclusión tiene un largo camino porque la persona con discapacidad mental ha sido excluido de la sociedad, fue remitido por las escuelas en las instituciones. Según Gil (2005) la inclusión de las personas con discapacidad en las escuelas es muy importante y puede tener el apoyo de la comunidad y habría que respetar los estudiantes con discapacidades.
La investigación se mostrará el punto de vista en relación con la discapacidad mental que en diferentes períodos históricos, para que el lector piense en la mentalidad de la sociedad veces variada, que también se observa hoy, cómo se tratan las personas con discapacidad mental.
Durante el período de la antigüedad, la historia nos muestra que los niños con discapacidad fueron abandonados a la intemperie, esta posición fue consistente con los ideales morales de la sociedad clásica y la clase de la época, en la que se valoró la perfección del individuo. Hay registros antiguos que muestran sobre la antigua Grecia, en este período, el ideal de hombre atlético fue lo que se venera en esta cultura, esculturas y pinturas de la época muestran este hecho. Durante este período las personas con discapacidad no se respetó. Fue objeto de abandono o la muerte, desde que huyó de la gama normal de tiempo.
En Esparta, los niños con discapacidades físicas o mentales no se respetaron forma humana, está tomando o eliminación, una discapacidad fue visto como un fenómeno metafísico y espiritual debido a la ideología de la Iglesia, la discapacidad fue visto como un personaje "divino" o "demoníaca" y este modo de pensamiento, abrió el camino para el tratamiento de las personas con discapacidad. Según Oliveira (2000) Las personas con discapacidad son excluidas de las personas de la sociedad que fueron asignados, la posesión demoníaca, que no tenga interés en el desarrollo de actividades educativas con estos individuos.
Exclusion of persons with disabilities in various periods of history
- HISTORY AS WAS LOOKING MENTAL DISABILITY
Traditional teaching has a teaching methodology that ranks the good student or
bad, where the student does not reach a certain note is held, continuing in the same
series.
According to Gil (2005), thousands of Brazilian children and youth with
disabilities have the opportunity to be studying at school, with it being on the margins
of society.
The school aims to standardize the teaching, so that all students have to learn only
a repetitive and mechanical process, students who can not understand with this
methodology is retained in the same grade. This happened in various periods of history
and continues to happen today. The school does not develop conditions that favor the
enrollment of children with mental disabilities, thus it creates multiple barriers to veto
the registration, forwarding these individuals to enroll in institutions.
The school convinces the family that these institutions are better prepared, having
specialized professionals, the physical space is well suited with that parents seek these
institutions who make this commitment.
The family feeling that your child is discriminated against at school realizing that
even classmates reject the student who has a disability seeking to enroll your child in an
institution, often it is a lifetime in this environment, being excluded from society.
According to D'ANGELO (1998) in situations where the child note that is not
accepted by friends, will be anxious, wanting to get away from his colleagues affecting
up the relationship with their families.
Social exclusion remains until today so many facilities house excluded individuals
in society, in the course of research will notice that these institutions continue to
assume today the commitment to develop activities that rehabilitates individuals with
disabilities.
A major problem that hinders the work of the proposed inclusion is the lack of
interest of governments to invest in the professional training of teachers, with that
educators have to pay for their studies in graduate courses, seeking to improve the
quality of their classes, with interest to improve their performance in the classroom.
In these professional training courses there are few students because not all
teachers have access to these courses, which may be due to lack of financial conditions
hindering the work of social inclusion.
Teachers often have no knowledge on disability because when studied pedagogy
degree, were prepared to work with children without disabilities.
The school often not able to direct the family, and can guide the wrong way,
damaging this student. MACHADO (1994) comments that the health and education
have something in common, and may be responsible in school failure, where children
are able to learn forwarded by psychologists for special classes, with this she feels
inferior and ends up losing interest in studying.
The hypothesis in this study cites that the inclusion of children with intellectual
disabilities in schools get great results, but this requires overcome prejudices, develop a
work involving family, community, school, where everyone has their participation.
Society must know the historical context of mental disability carrier, reflecting on
the mistakes and injustices committed in the past, that does not happen again in the
present, because the mentally handicapped deleted in long historical periods, for being
different.
The research aims to show that in centuries of history, little has been done for the
benefit of the mental disability who, raising questions about the prejudice that exists
today, where society excludes the individual with learning difficulties, ranking
institutions.